Planeador de clases
Diseño de
instrucción
Presentado a: Jorge
Gilberto González
Estudiante:
Alan Ricardo Mena Rodriguez
Escuelas de
humanidades
Lile
25-05-2018
Grupo 18
Introducción
El preparador es importante ya que fija unos objetivos lúdicos y
organizacionales que permiten una comunicación más asertiva al momento de
vincularse con las necesidades de un educando que todos los días requiere esa
palpable construcción la cual muestra o deja entrever la suficiencia de
enseñanza aprendizaje como una complicidad reconstructiva o simplemente en su
consistencia, divulgadora de unos resultados esta vez aplicado a un sector con
condiciones especiales que refuerza parámetros procedimentales y cronológicos meramente inclinados a mostrar
la memorización de palabras en sus tres formas: comparativa, fonética y
gramatical en la lengua extranjera. Tratando dicha población como si tuvieran
un desgaste neuronal de una persona de 40 años debido a sus antecedentes
motivacionales y cognitivos involuntarios.
Información en los acercamientos: Mnemotecnia para el inglés
Nivel del grado: esta lección es diseñada básicamente para grado 8° y proporciona los
objetivos de enseñanza básica para el currículum del nivel A1 según el marco
europeo en la lengua inglesa.
Tema: mnemotecnia como si fueran personas de 40 años.
Duración: 53 minutos
Modelo instruccional: El modelo instruccional es la información en los
acercamientos de proceso. Este modelo es usado para dar las pautas desde unas
estrategias experimentales que conllevarán a reproducir una mejor asimilación a
largo plazo o sin ecuaciones complejas para los estudiantes ensimismados hasta
mecanizar dichas estrategias de manera consciente e inmediata.
Reseña: la mnemotecnia la palabra es derivada de la diosa de
la memoria, Mnemosina. El nombre general de mnemotecnia es una ayuda para
recordar información poco familiar. Las ayudas mnemotecnias fueron cultivadas
por los sofistas y filósofos Platón y Aristóteles.
Racionalización: la
mnemotecnia es una método que los estudiantes debe ir dominando o apropiando ya
que hoy nuestras sustentaciones como estudiantes de diferentes áreas y niveles
se ven afectados por la claridad en nuestras ideas y aproximaciones para dejar
a un lado tantos almacenadores y ayudas que en últimas disminuye esa facultad artificial que tiene el estudiante
como producto de procesos conscientes y
tendientes a parecer naturales por la complementariedad y disciplina de dichos instrumentos.
Objetivos: Después de la información en los acercamientos en la
mnemotecnia para el inglés, los estudiantes buscarán en el diccionario para
ampliar vocabulario, más no para reaprender lo olvidado. Estándares de
aprendizaje: 33 pastillas
Después de la mnemotecnia, los estudiantes focalizados dedicarán más
horas de consulta en ver videos o escuchar noticias, escribir o hablar para
interiorizar los contenidos memorizados teniendo en cuenta los estándares del
DBA.
En los tiempos libres podrán determinar el efecto de duración de tales
sistemas, tratando de cambiar en lo posible uno a uno hasta conseguir hasta
abarcarlos todos.
Evaluación
Se evaluará a los estudiantes de acuerdo al número de palabras escritas
correctamente con base al mismo método por estudiante, pero se dará un tiempo
estimado de 2 minutos por palabra.
En una historieta los participantes ensimismados cambiarán de entorno
para arma un tren de palabras, con las características anteriores para observar
la repercusión incluye otros patrones diferentes a los considerados como
claves.
Los estudiantes con base a los métodos prestablecidos dirán con un
ejemplo cuál les ha parecido más completo y a través de una descripción o
aproximación se imaginarán cómo pudo haberse originado tal instrumento de
retención mental.
Contenido y estrategias instruccionales
Reproducción fiable de lo memorizado
-
Atributos
críticos
° Concentración
° Imaginación
° Relación
° Comprobación del método en aspectos espacio – temporal
-
Memorización:
° En dicho ejercicio se puede ver un aislamiento continuo o
ensimismamiento que es incitado por una forma subjetiva de entender o captar
algo, pasando por una relación o comparación de diferentes patrones en la
solvencia o fluidez de un tiempo y un espacio.
Preparación
Tener en cada silla de manera paralela a los elementos a entender o las
palabras a aprender. Ambas sillas tienen una especie de alarma silenciosa o
lumínica que reclama a su vecino la contraparte. No tienen necesidad de pararse ya que el
profesor irá y preguntará qué dificultad tiene. Teniendo en cuenta que se les
explica desde el inicio las reglas de juego.
Cualidad (8 minutos)
Después que los estudiantes se relacionan con los elementos, permiten
mostrar el re-descubrimiento de los objetivos mnemotécnicos simbólicamente en
español y lingüísticamente en inglés.
Puede haber una socialización o coevaluación
tanto por parte del tutor como de los compañeros
Construcción nocional y análisis (10 minutos)
Hacia la anterior sospecha, los estudiantes podrán dar a conocer la
influencia de los enfoques aplicados a mostrar los adverbios de frecuencia
como: always, usually, often, sometimes, seldom y never. Consiguiendo con ello
una idea del grado de fiabilidad de la información suministrada referente a
cada uno y el grado de coherencia o reserva hacia los estímulos externos.
Complementación (35 minutos)
Los estudiantes completan los ejemplos de los mecanismos mnemotécnicos
de la guía y la diligencian con sus compañeros.
Una vez los estudiantes parecen haber completado la guía práctica
manejan una discusión en clase acerca de los beneficios y desventajas de los
métodos
Primero ir alrededor del salón de clase y solicitarle a cada par que
comparta las desventajas que ellos producen, recolectando los votos para ver si
otros grupos proveen iguales inconformidades.
Después de la discusión de las desventajas, pasamos a las ventajas. Se
le pide a cada grupo las mejores ventajas o bondades de dichos métodos, yendo alrededor
del salón hasta que todas las ventajas hayan sido identificadas.
Los estudiantes entrarán a preparar una explicación en inglés para
comprobar el balance que debe dado en clase en un dispositivo USB no mayor a 3
minutos en la sala de informática.
Recursos
Alarmas silenciosas
Fotocopias del libro de la pastilla verde
Guías evaluativas
Figuras de la lista
USB
Computadores.
DBA
Diferenciación:
-
para
esta práctica los estudiantes están trabajando en pares heterogéneos creados
deliberadamente. Los estudiantes de alto nivel son emparejados con estudiantes
de niveles de capacidad más baja. De esta forma los estudiantes se deben
asistir entre sí como ellos trabajan en los estudios del caso. Los estudios de
los casos están escritos en lenguaje claro así que ellos son accesibles en los
niveles de lectura más bajos. El material en los estudios del caso será leído
individualmente entonces practicado en parejas, así como en clase. Esto
benéfico porque los estudiantes que aprenden mejor cuando verbalmente reciben la
información tendrán una oportunidad para realmente tomar algo de esta práctica
también como esos estudiantes que aprenden mejor desde la lectura el material.
-
Esta
lección además ofrece a los estudiantes la oportunidad de participar en
múltiples formas. Inicialmente teniendo a los estudiantes interpretando la
información en parejas, ellos son obligados a participar en una situación de
bajas responsabilidades. Esos estudiantes no se interesan por compartir
información enfrente de toda la clase tendrán la oportunidad de expresar sus
ideas sin la presión de hablar en frente de todo mundo. Para esos que disfrutan
la discusión en clase. Hay oportunidades para socializar y enriquecer en todo
el grupo: además esos estudiantes que no se siente cómodos compartiendo ideas
verbalmente, han escrito sus tareas las cuales les permiten demostrar su
conocimiento sin tener que hablar extensivamente.
Adaptaciones
Esta lección podría ser fácilmente modificada PIAR
decreto 1421 del 19 de agosto de 2017 y otras necesidades especiales. Desde todos
los estudios del caso han sido profesor-creado, es escrito puede ser alterado así
que es más simple para un lector con dificultad. Los estudios del caso podrían
ser anotados para estudiantes que necesitan más la asistencia de los textos
fáciles. Si la lectura es un gran reto. Los estudios del caso podrían ser
además leído en voz alta para estudiantes. Favorablemente, lo pictórico o
recursos de video podrían ser provistos si los estudiantes realmente no pueden
comprender un texto escrito. Si los estudios del caso son muy simples para los
estudios del caso adicional de los estudiantes serían preparados y distribuidos
si los estudiantes parecen terminar los primeros ejemplos muy rápidamente, así
como mantenerlos animados en la lección.
Reflexiones:
un posible problema que se podría
originar desde el plan de lección es
que los estudiantes no pueden hacer un cambio repentino desde su plan
mnemotécnico a otros que son el producto de condiciones de formación optimas o
propicias al generar en su ejecución repercusiones comportamentales que
favorecen o aletargan su resultado.
La
próxima clase se trabajará los WH questions
Duración:
30 minutos
Objetivo:
palabras de lugares, de objetos, de adverbios, de adjetivos para socializarlos
con los mismo.
Didáctica:
Se enfatizará en las lecturas que se denotarán con uno de los WH en caso de
ignorar la palabra a que se alude.
Finalidad:
ir relacionando al estudiante con nuevo vocabulario y de manera sistemática
enseñarle buenos hábitos en la agrupación de las palabras.
Medios:
anillos, mangueras, llantas y elementos circulares que se puedan enlazar.
Bibliografías
Fairbrother, M., &
Whitley, J. (2018). Recuperado de. https://www.ldatschool.ca/mnemonics/
Mastropieri, M, A., &
Scruggs, T, E. (2018). Recuperado de.
http://www.ldonline.org/article/5912
Et al, (2016). Esquema curricular
sugerido. Recuperado de
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